UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
POLO DE SÃO LEOPOLDO
MAGALI REGINA BORNE
ATIVIDADE N04
As atividades demonstradas são ótimas, desenvolvem muito o raciocínio.
Só que as crianças com as quais trabalho tem muito pouco estímulo externo e muito pouco recurso para desenvolverem habilidades e raciocínio. Ao ofertarmos desafios simples não conseguimos decifrá-los com desenvoltura.
Por este motivo preciso ser muito objetiva na conduta da disciplina, a abstração para eles é difícil, precisam ser muito manipulados para que se atinja os objetivos programados.
Todo e qualquer conteúdo novo precisa ser muito elaborado e planejado, pois o, parar para pensar, é complicado.
Mesmo assim procuro adaptar as atividades que são propostas em livros para o grau de capacidade das crianças, que como já salientei é muito lento.
Sempre trabalhei com as antigas 2ª série e este ano passei a trabalhar com 3ª série e pude observar que eles entenderam mais que a adição e a subtração são operações inversas, no momento em que passamos a tirar a prova real (conteúdo obrigatório pelos nossos Planos de Estudos) que ao fazer o processo eles passaram a compreender um pouco mais e a raciocinar mais ficando interessante a seguinte atividade:
Responder sim ou não:
Passa de 100?
a) 42+43+18=
b) 18+19+20+21+22=
c) 49+49+1=
d) 31+35+43=
Eles precisam fazer os cálculos para responder.
Posso utilizar números menores e fazer os cálculos de memória.
Mais adiante posso utilizar a adição e a subtração juntas:
Ex.: 93-59+30+18=
Comments (1)
Anonymous said
at 7:08 pm on May 13, 2008
Magali querida!
A tua atividade NO4 está sendo proposta para um grupo de aluno que, a meu ver, já está com a noção de campo aditivo construído.
Desta forma, percebo uma certa contradição em tua fala quando diz respeito à “lentidão” dos mesmos. Se os alunos são lentos de raciocínio, como propor uma atividade que exige que a noção de campo aditivo já esteja construído?
Visto que a expressão 93-59+30+18= não passa de uma exigência formal da matemática.
Desta forma, seria interessante trabalhar com conceitos já vivenciados no quotidiano dos alunos (conforme textos da temática) como, por exemplo, tirar, comparar, acrescentar,... para que os alunos construam tal noção possibilitando, desta forma, diferentes estratégias de resolução e estimulando o raciocínio matemático.
O estímulo, desta forma, muda de ênfase quando não focalizado no algoritmo matemático da soma e da subtração.
Desta forma, peço que aprimores tua atividade. Quando fizeres, por favor, avise-me por email.
Sugiro que revisite os textos desta temática.
Beijão
Suelen
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